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總結報告

課題實施中的指導策略研究

2016-01-21 發布人:未知

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綜合實踐活動課程的實施,注重突出學生主體,強調學生參與、探究、動手。如何開展有效的綜合實踐活動,使綜合實踐活動真正達到促進學生發展的目標,這應該是教師一直在思索的問題。在教學實踐過程中,教師的有效指導應該是為了防止綜合實踐活動流于形式。
在實踐中我們發現,選題階段和實施階段在研究方法和指導方法上有著很大的相似性和應承關系,如何使這兩個階段順利銜接并能區別兩者在內容、目的和任務上的差異,對綜合實踐活動的順利實施是至關重要的。 
一、重視實施中指導與選題中指導的應承關系。 
選題和開題評審階段的任務是選定研究課題、確定研究內容、設計研究方案、提出預想效果。這一階段的工作對后面研究實施階段的工作具有很大的指導意義,其工作的到位與否,直接影響后階段的實施,如不充分考慮課題的可行性,甚至會出現研究活動開展不下去的情況。因此我們在開題評審時非常重視對課題的可行性評價。如①題目不宜過大,要易于研究實施的深入;②要找準題目的切入口,切入口宜小、要易于研究實施的著手;③所需資料是否來源多、易搜集。當地是否有實地調查研究的地方和對象;④對所選課題的意義、內容以及所要解決的問題都要十分明確;⑤研究方案要切實可行,如研究所需的人力、物力、財力、時間等條件是否具備。……所有這些都是順利開展研究實施階段工作的前提條件,因此,我們不能撇開選題和開題評審階段來談研究實施階段,而要充分考慮兩者的應承關系。本篇文章來自資料管理下載。當你想著手實施之前,你應先審視一下前一階段工作是否做得非常到位;當你在實施過程中遇到了阻礙,你也可以回頭看一下是否是選題的問題,抑或是開題時擬定的內容、方案中存在的問題,并及時加以調整。在調整時仍要注重可行性問題。
二、認識實施中指導與選題中指導的差異。 
在實踐中我們發現,選題階段和實施階段在研究方法和指導方法上有著很大的相似性,如在活動中大家都搞社會調查、都去搜集資料、都有資料的整理和分析;在教師指導方面,我們也都從知識、能力、科研、品德、行為等幾個方面加以指導。因此當剛進入活動實施階段時,學生會覺得該調查的問題、該走訪的單位已經在選題階段做過調查或去過走訪了,接下來不知該做什么;教師指導時,也覺得由于指導方法的重復性而不知如何深入指導。其實這是由于缺乏對實施中指導與選題中指導的差異性的認識導致的。實施中指導與選題中指導雖然在形式上有很大的相似性,但在目的、任務和指導內容上卻是根本不同的。例如,在《走進大海》的課題選擇中,大連是海濱城市,所以學生想探討的方面非常多:大海的形成、大海的物產、大海的氣候、大海的污染、海產品的養殖、海產品工藝等等。很明顯這些課題并不都適合學生去研究,這就需要教師的引導,除了要考慮學生的興趣外,還要考慮是否有條件來完成。通過學生的實際調查,最終學生選擇了三個課題(1)大海的物產、(2)大海的污染、(3)海產品工藝。這樣就縮小了研究的范圍,加強了研究的可實施性,而且有利于課題生成性的發展,使研究有一定的深度。
三、實施中指導的主要內容及其策略。 
綜合實踐活動是一種全新的學習方式,許多同學因缺乏科研知識和專業知識,在活動過程中覺得無從著手或打不開思路。這就要求教師在基礎知識、科研方法、科研思維和心理素質等方面加強指導。在實施中的指導還要加強針對性,圍繞對中心問題的研究論證開展指導工作。
1、基礎知識指導。包括科研基礎知識指導、專業背景知識的介紹和學科知識的滲透。基礎知識指導應著重于教會學生獲取知識,并運用所學知識開展研究的方法,最好不要把課題中所需的知識材料直接提供給學生。即使是你向學生推薦相關書籍,也不要把書籍直接給學生,而是指給他們獲取這些書籍的主要途徑。亦即我們教給學生的不是知識本身,而是獲取知識的本領,使其終生受益。 
2、研究方法指導。包括常用科研方法介紹、資料收集和分類指導、科學性指導等。應注意的是我們不僅要求學生掌握多樣的研究方法,還要學會選擇最恰當的方法進行研究。特別要注意實施階段與選題階段研究方法的差異,以作不同的選擇。科學性指導要求學生注意以下幾個方面:①資料來源的可靠性:如要求學生對每份資料寫出詳細、可靠的信息來源;概念要在查閱辭典、百科全書后做出準確的界定等。②研究程序的科學性:如抽樣調查時,要按一定的科學程序進行,盡量做到調查結果的客觀。③結論的科學性:如分析推理要合理,結論要經得起推敲和檢驗等。 
3、思維方法的指導。培養學生科學創新的思維能力是綜合實踐活動的最終目標之一。注重在研究學習過程中轉變學生的傳統的思維方式,提高學生主動地發現問題、分析問題、解決問題的思維能力,培養學生的批判精神和創新精神。本篇文章來自資料管理下載。思維方式的轉變不是一朝一夕的事情,我們在實施指導過程中,遵循循序漸進的教育原則,先讓學生嘗試運用,然后是經常運用,最后是習慣運用一些科學創新的思維方法(如求異思維、發散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協調思維、辯證思維)去思考解決問題。 
4、心理素質指導。綜合實踐活動的一個特點是社會實踐性,要求學生走出校園,走向社會,去關心社會發展,去關注社會問題,去嘗試解決自己研究的社會問題。在陌生的社會環境中,缺乏實踐經驗的中學生遭遇挫折是可以想象的,一些心理承受能力較差的同學受到挫折后就心灰意冷。因此,在綜合實踐活動實施過程中應加強以下幾方面的心理指導:①對學生進行挫折教育、意志教育,以培養學生耐挫力和意志力;②通過對社會問題的研究活動發展學生對社會的責任心和使命感以及關注社會的現實與未來的人文精神;③通過對集體成果的評價讓學生學會合作,發展學生在學習生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團隊精神;④通過主動探究的實踐活動,使學生獲取親自參與研究、探索的積極情感體驗,培養學生主動求知、樂于探究的心理品質和勇于創新的精神。 
總之,綜合實踐活動課程是前無古人的嶄新的課題,以上只是本人在實踐中得出的一些不成熟的經驗和看法,姑且稱之為策略。由于大家都在摸索階段,肯定有許多疏漏錯誤之處,切望提出指正。 
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